Задание 20 ЕГЭ по истории: полный гид по выполнению, алгоритмы и секреты получения максимального балла
Единый государственный экзамен по истории традиционно считается одним из самых сложных и объемных испытаний для выпускников. Успех здесь зависит не только от эрудиции, но и от четкого понимания формата контрольных измерительных материалов (КИМ), критериев оценивания и стратегий решения конкретных задач. Особое место во второй части экзамена занимает задание 20. Это задание служит своеобразным «мостиком» между простым воспроизведением фактов и сложным историческим анализом, требуя от экзаменуемого не просто узнать событие, но и грамотно применить свои знания для его характеристики.
В этой статье мы подробно разберем анатомию задания 20, выработаем пошаговый алгоритм его выполнения, проанализируем типичные ошибки и предоставим практические рекомендации для гарантированного получения максимальных 3 баллов.
Анатомия задания 20: что требует ФИПИ?
В актуальных демоверсиях и спецификациях ФИПИ задание 20 формулируется следующим образом: «Используя исторические знания, укажите не менее трёх [причин (предпосылок) / последствий / особенностей / положений], характеризующих [событие / явление / процесс], упомянутый в тексте».
Ключевые параметры задания:
- Максимальный балл: 3 первичных балла.
- Механизм начисления: 1 балл дается за каждый верно указанный и корректно сформулированный факт. Максимум учитываются только три первых верных ответа. Если вы напишете четыре, но один будет неверным, балл не снизят, но и не добавят. Если два верных, а третий неверный или сформулирован размыто, вы получите только 2 балла.
- Источник информации: Фраза «Используя исторические знания» является критически важной. Это означает, что ответы должны быть взяты из вашей памяти, а не переписаны из предложенного исторического источника. Текст служит лишь «якорем» для идентификации события.
Пошаговый алгоритм решения задания 20
Чтобы избежать хаотичных действий в условиях стресса, выработайте у себя жесткий алгоритм работы с этим заданием.
Шаг 1. Внимательное чтение условия задачи.
Обведите или подчеркните ключевое слово-требование: причины, последствия, особенности, положения, факты, направления политики. От этого зависит вектор вашего мышления. Не перепутайте причины со следствиями – это самая частая и фатальная ошибка.
Шаг 2. Идентификация исторического события.
Прочитайте предложенный фрагмент исторического источника. Найдите в нем маркеры: имена исторических деятелей, специфические термины, названия городов или государств, хронологические ориентиры.
Пример: Если в тексте упоминаются «указ о вольных хлебопашцах», «Негласный комитет» и «Аракчеев», вы четко понимаете, что речь идет о периоде правления Александра I (первая четверть XIX века).
Шаг 3. Мозговой штурм и фильтрация.
Не спешите писать первый пришедший в голову факт. В черновике быстро набросайте 4–5 возможных вариантов ответа. Затем выберите из них три самых «железобетонных», не вызывающих сомнений в формулировке и хронологии.
Шаг 4. Корректная формулировка ответа.
Записывайте ответы нумерованным списком. Каждая позиция должна быть законченным, самодостаточным утверждением, содержащим конкретный исторический факт, термин или название. Избегайте общих фраз.
Глубокий разбор категорий: как формулировать ответы
Успех в задании 20 во многом зависит от умения оперировать специфическими категориями исторического анализа. Разберем их подробно.
1. Причины (предпосылки)
Причины объясняют, почему событие произошло. Их принято делить на несколько групп, что помогает структурировать ответ:
- Экономические: кризис феодально-крепостнической системы, необходимость модернизации промышленности, нехватка рабочих рук, развитие капиталистических отношений.
- Политические: слабость центральной власти, необходимость укрепления абсолютизма, обострение внутриполитической борьбы, давление со стороны оппозиции.
- Социальные: рост социального неравенства, крестьянские волнения, формирование новых классов (буржуазии, пролетариата).
- Внешнеполитические: угроза иностранной интервенции, необходимость выхода к морю, поражение в предыдущей войне, обязательства по союзническим договорам.
Плохой пример: «Хотели улучшить экономику».
Хороший пример: «Необходимость преодоления технологического отставания России от ведущих европейских держав».
2. Последствия (итоги, результаты)
Последствия отвечают на вопрос, к чему привело событие. Они также делятся на виды:
- Краткосрочные и долгосрочные: немедленная отмена указа vs. формирование новых социальных институтов на десятилетия.
- Позитивные и негативные: рост промышленного производства vs. обнищание части населения.
- Внутриполитические и внешнеполитические.
Плохой пример: «Стало лучше жить».
Хороший пример: «Создание системы всесословного местного самоуправления (земств), что способствовало развитию инфраструктуры в губерниях».
3. Особенности (черты, специфика)
Этот пункт требует указать то, что отличает данное событие от аналогичных в другие эпохи или в других странах.
- Особенности коллективизации в СССР: форсированные темпы, опора на репрессивный аппарат, ликвидация класса кулачества как такового, создание системы МТС.
- Особенности дворцовых переворотов: решающая роль гвардейских полков, отсутствие четкого закона о престолонаследии (до 1797 г.), частая смена правителей.
Топ-5 типичных ошибок и как их избежать
Анализ работ экспертов ФИПИ позволяет выделить ошибки, которые ежегодно «съедают» баллы у тысяч выпускников.
Ошибка 1. Использование информации из текста.
Если в задании сказано «Используя исторические знания», а вы переписываете предложение из источника, вы получаете 0 баллов за этот пункт. Текст дан только для идентификации.
Решение: Всегда спрашивайте себя: «Могу ли я написать этот факт, если закрою текст рукой?». Если нет, это не историческое знание, это цитата.
Ошибка 2. Размытые, публицистические формулировки («вода»).
Эксперты не принимают оценочные суждения без фактологической базы. Фразы «укрепление государства», «развитие культуры», «тяжелое положение народа» не являются историческими фактами.
Решение: Добавляйте конкретику. Не «укрепление государства», а «создание коллегий и Сената для централизации управления». Не «развитие культуры», а «основание Академии наук и открытие первого университета в Москве».
Ошибка 3. Хронологический сдвиг (анахронизмы).
Указание причин или следствий, которые относятся к другому историческому периоду. Например, в качестве последствия реформ Петра I указать «отмену крепостного права» (это 1861 год).
Решение: Всегда держите в голове хронологические рамки события. Последствие не может предшествовать событию или относиться к эпохе, которая наступила через 100 лет (если это не глобальный, отложенный исторический тренд, но на ЕГЭ лучше указывать прямые и ближайшие последствия).
Ошибка 4. Тавтология (дублирование смысла).
Если вы пишете: 1) «Рост промышленности» и 2) «Увеличение количества заводов и фабрик», эксперт засчитает это как один факт. Второй пункт будет проигнорирован.
Решение: Каждый из трех пунктов должен раскрывать разные аспекты события (например, один экономический, один политический, один социальный).
Ошибка 5. Неверная идентификация события.
Если вы неправильно поняли, о каком событии идет речь в тексте, все три ваших ответа будут неверными, даже если сами по себе они являются историческими фактами.
Решение: Тренируйте навык работы с историческим источником (задание 19), обращая внимание на косвенные датировки и специфическую лексику эпохи.
Практикум: разбор примеров
Пример 1.
Текст: «…Мы, Александр Второй, Император и Самодержец Всероссийский… объявляем: крепостные люди получат в свое время полные права свободных сельских обывателей… Помещики, сохраняя право собственности на все принадлежащие им земли, предоставляют крестьянам усадебную оседлость…»
Задание: Используя исторические знания, укажите не менее трёх положений, характеризующих крестьянскую реформу 1861 года.
Анализ: Текст однозначно указывает на Манифест 19 февраля 1861 года об отмене крепостного права.
Модельный ответ:
- Крестьяне получали личную свободу и перестали быть собственностью помещика.
- Земля оставалась в собственности помещиков; крестьяне должны были выкупать свои наделы (выкупная операция).
- До момента заключения выкупной сделки крестьяне переводились в статус «временнообязанных» и должны были нести повинности в пользу помещика.
(Альтернативный верный ответ: Сохранение общинного землевладения и круговой поруки при выплате выкупных платежей).
Пример 2.
Текст: «…Необходимо было в кратчайший срок создать мощный военно-промышленный потенциал. Страна, не имевшая развитой тяжелой промышленности, должна была стать индустриальной державой, чтобы обеспечить свою независимость в условиях враждебного капиталистического окружения…»
Задание: Используя исторические знания, укажите не менее трёх причин проведения индустриализации в СССР в конце 1920-х – 1930-е гг.
Анализ: Речь идет об индустриализации в СССР. Требуются именно причины.
Модельный ответ:
- Технико-экономическая отсталость СССР от ведущих западных стран, доставшаяся в наследство от Российской империи.
- Угроза внешней военной интервенции и необходимость укрепления обороноспособности страны в условиях «капиталистического окружения».
- Необходимость создания собственной базы для технического перевооружения сельского хозяйства (тракторостроение и т.д.) и транспорта.
Стратегия подготовки к заданию 20 в течение года
Подготовка к этому заданию не должна быть хаотичной. Системный подход гарантирует результат.
- Создание «Банка фактов».
По каждой крупной теме курса (например, «Внешняя политика Екатерины II», «Реформы Александра II», «Великая Отечественная война») составляйте таблицу из трех колонок: Причины, Особенности (или основные события), Последствия. Заполняйте их конкретными терминами, а не общими фразами. - Метод «5W1H».
При изучении любого события приучайте себя отвечать на вопросы: Who (Кто?), What (Что?), When (Когда?), Where (Где?), Why (Почему/причины?), How (Как/особенности?). Задание 20 чаще всего требует ответов на Why и How/What (последствия). - Работа с кодификатором и учебниками.
Используйте формулировки из официальных учебников, допущенных Минпросвещения (линии А.А. Данилова, А.В. Торкунова и др.). Эксперты проверяют работы, опираясь именно на эту терминологическую базу. Если вы назовете событие так, как оно названо в учебнике, шанс на получение балла максимален. - Регулярный тайм-менеджмент.
На экзамене на всю вторую часть дается ограниченное время. Задание 20 не должно занимать у вас более 5–7 минут. Тренируйтесь решать его на скорость: 1 минута на чтение и идентификацию, 3 минуты на мозговой штурм и запись, 1 минута на самопроверку. - Взаимопроверка.
Работайте в парах или группах. Придумывайте тексты и задания друг для друга. Попытка оценить ответ товарища по строгим критериям ФИПИ отлично развивает критическое мышление и помогает понять, что именно ищет эксперт в вашей работе.
Заключение
Задание 20 ЕГЭ по истории – это не лотерея, а проверяемый навык. Оно требует от выпускника не энциклопедической памяти на все даты, а умения структурировать знания, выделять главное и формулировать свои мысли языком исторической науки.
Главный секрет успеха здесь кроется в трех словах: конкретика, терминология, хронология. Избегайте «воды», не переписывайте текст источника, следите за тем, чтобы ваши факты относились именно к указанному событию, и используйте профессиональный исторический язык.
Регулярная практика, осознанный разбор ошибок и четкое следование предложенному алгоритму позволят вам уверенно забирать свои 3 первичных балла, которые на этапе перевода в тестовый результат могут стать решающими для поступления в вуз мечты. Помните: история любит тех, кто понимает причинно-следственные связи, и ЕГЭ щедро вознаграждает за это понимание. Удачи на экзамене!
